【動保教育新知】飼主責任教育成效居然存在著年齡、性別、階級的差異！

本次的動保教育新知引自——Baatz, A., Anderson, K. L., Casey, R., Kyle, M., McMillan, K. M., Upjohn, M., & Sevenoaks, H. (2020). Education as a tool for improving canine welfare: Evaluating the effect of an education workshop on attitudes to responsible dog ownership and canine welfare in a sample of Key Stage 2 children in the United Kingdom. PloS one, 15(4), e0230832.

本篇文章為一篇研究型（Research）文章，本研究探討國小場域中的『飼主責任教育』工作坊，是否能提升小學生對飼主責任的認知？以及在這之中，是否有潛在的相關變項會影響學生學習飼主責任教育的成效？

本研究以量化研究方法，針對英國的小學進行問卷收集。以Dog Trust組織所施行Be Dog Smart（BDS）和Responsible Dog Ownership（RDO）兩項教育工作坊之班級進行隨機抽樣，並以類實驗法（於班級內分組為實驗組與對照組）的方式進行測量，並以統計方法對所收集之數據進行檢定。本研究之參與者皆為7-11歲之國小生，每次施測一小時，共2732名學生參與研究。BDS工作坊內容聚焦於狗的感受與安全行為內容[1]，RDO工作坊則包括飼主責任教育等相關知識內容。[2]

教育工作坊對學生之影響

本研究經由統計發現，BDS和RDO等教育工作坊皆能有效提升受試學生對於犬隻福利與飼主責任的態度，且在統計上具有顯著的差異（BDS：控制組均分為13.57分，對照組均分15.61分，p<0.001；RDO：控制組均分為22.97分，對照組均分為25.47分，p<0.001），這意味著透過飼主責任教育工作坊，能有效傳遞飼主責任與動物福利的相關信息給學生。

潛在變數的影響

研究者進一步檢證各變數對得分的影響，發現有三個潛在變數存在顯著的差異：

1. 年齡：本研究發現，年齡是個有效的變項。在兩個工作坊中均出現年紀越大得分越高的現象，且在統計上有顯著差異（5、6年級的學生的得分顯著高於3、4年級的得分），這意味著教育工作坊對不同年級的學生影響力有差別。
2. 性別：在RDO的得分中，研究者發現女性的得分明顯高於男性的得分，且在統計上有顯著差異。這個結果和既有文獻指出女性對於動保教育吸收較良好的描述吻合（女性的同理心能力可能較佳）。
3. 社會經濟地位：本研究以FSM（班級中申請政府免費營養午餐之比例）當作該班級的社會經濟地位（作者認為FSM比例越高的班級中，弱勢學生比例越多）。研究者發現，在RDO工作坊中，FSM比例越低的班級，得分會越高，且有顯著的差異。這意味著，社會經濟能力越好的學生，對於飼主責任教育與動物福利相關知識的吸收越良好；反之，社會經濟能力越差的同學，對於吸收相關知識的能力則較差。這也顯示出教育中存在著階級因素。

本研究對飼主責任教育的建議

基於以上的研究發現，研究者提出了3個對於飼主責任教育與動保教育的相關建議：

1. 工作坊教育形式的有效性：經過本研究的調查與統計結果發現，教育工作坊此種教育形式（單次、短時的教育干預），對於學童態度的改變有顯著的效果，更表明此種形式之教育在動物福利與飼主責任教育上具有廣泛的適用性。
2. 年齡對教育適應性的問題：研究者表示，在年齡上存在統計上的顯著差異，這表明了學童不該被視為鐵板一塊的同質群，而是應根據不同年齡兒童的認知能力調整教育內容，以利不同年齡層之學童，吸收飼主責任教育與動保教育知識。
3. 社會階級對教育成效的影響：研究者指出，在社經地位與得分結果的統計分析上，發現工作坊的成效與學生的社經地位存在著關聯性。因此，作者指出，在教育上，社會經濟地位較低的學生可能需要有更針對性的教育干預措施，以改善其對於相關知識的吸收。

本研究之限制

本篇研究型文章還是存在著方法論上的研究限制，作者提出三點，以下分別說明：

1. 短期影響與長期影響的轉換：雖然本研究揭示了工作坊對於學生態度與知識的影響，但並不意味著能產生長期性的行為改變。本研究僅評估了工作坊所產生的短期效果，是否能轉換成長期態度與行為的改變尚未知。
2. 樣本的偏倚：本次研究對象為主動參與BDS和RDO的學校，因此在樣本上可能存在著偏差，可能不完全代表一般學校。
3. 問卷的侷限性：本次問卷的信效度還待進一步檢驗，舉例來說，FSM比例之測量是否真的能準確代表社會經濟地位？

結論

本研究針對特定的教育形式（教育工作坊）的飼主責任教育成效進行了初步的探討，發現工作坊對於學童的態度與知識有短期的正向影響，並發現不同背景的學生在學習表現上的差異。此些發現為本篇研究的重要貢獻。