教科書錯錯錯，關懷動物請跟光碟這樣做！
孩子該如何和狗狗互動？小朋友、狗校長、動物專家示範給你看
關懷生命協會推出「九年一貫多媒體教案暨教學」教材光碟，修正教科書疏失
第三輯九年一貫教案暨教學教材多媒體光碟發表會
釋傳法法師主持發言/關懷生命協會秘書長
關懷生命協會在2012年11月3日於慕哲咖啡館舉辦《第三輯九年一貫教案暨教學教材多媒體光碟發表會》。關懷生命協會秘書長釋傳法法師表示，關懷生命協會從事教案開發已有數年，目前已進行到第三輯。從第一輯到第三輯都有幾位教授和老師全力協助與投入，讓教材更適合應用於國中小和幼稚園的教學中。教材的設計目的，在於讓學生知道人跟其他動物本來就共享同一個地球，並希望未來能達到一個人跟所有生物都能和諧共處的社會，而這目標勢必得通過教育達成。
可惜的是，雖然教育部已把動物權和動物福利納入課程大綱，但教科書仍存有不適內容，如教小朋友撈小魚、撿到流浪動物送到收容所，可是教科書卻沒告訴小朋友說，在政府單位的收容所，流浪動物在超過十二天無人認領後，就會遭人道毀滅。可見事實上把動物送到公立收容所，並不是很好的做法。因此當前的教科書內容，的確是需要檢視的。如果等出版商改編，有曠日費時之慮。因此關懷生命協會就自己設計理想教材，並希望能透過發表會推廣出去。
陳建志教授/臺北市立教育大學地球環境暨生物資源系副教授/動物保護教育扎根計畫諮詢委員
陳建志教授自扎根計畫發展開始，即支持關懷生命協會推動動物保護教育扎根計畫，共同舉辦種籽教師研習營，給予教案設計發展團隊指導與建議至今六年。陳老師認為教材可以與國際動保團體授權使用已研發的教材，但研發本土化教案與教材，符合本土學校教師教學使用最重要的。
扎根教案設計團隊發掘真正對動物保護關懷、用心認真、熱誠現場教師共同研發本土化的教學教材。這些年經過協會和保護動物專家學者等努力，動物保護教育已加在環境教育，環境教育提供經費做動保議題，目前是推動動保很重要的時機。這次我們研發了第三輯動保教案教材光碟，我們從不同管道讓學校教師取得，我更希望學校老師使用了這個教案教材而加以修正變成自己學校的教材，這樣動物保護就會再我們的社會裡扎根盼老師充分利用，變自己的教材。一個國家的進步與否，可從對保護動物的動物的成效看出來是否進步的程度。
劉湘瑤老師/國立臺灣師範大學科學教育研究所副教授/動物保護教育扎根計畫諮詢委員
看到許多老師願意參與教育推廣，我也參與第三輯的教案設計，看到種籽教師研究，跟做教案老師交流，他們很用心，我從對方身上學習不少。目前台灣教材的設計者，沒有真正關懷到所有面向，協會對於教材的內容針對不適當地方，加以調整，設計教材，運用有效的教學活動，手到心到，透過第一手親自體驗，用心關懷。跟動物互動關係很重要的是培養孩子的價值觀，同理心，關心周遭人事物，這對我們從事環境教育的工作以來觀察到的，不用教條式和說教宣導，於教材裏可看到經由體驗，老師要引導孩子思考問題，最後只能說感佩設計教案的老師的用心，之後在課堂中觀察孩子反應，進一步修正教材，適用性很高，感謝有機會參與研發工作。
谷祖樂老師/福群幼稚園教師/扎根動保教案設計團隊
我們小時候都玩過，facebook上也告訴你按讚，但現在不用再按讚了！我一禮拜去夜市三次（三和夜市），看到孩子拿盆子撈魚，很像在挫魚，大部份都是錦鯉的幼苗，大部份是要淘汰的不健康，品質不好，我們當初一開始跟孩子說衛生，帶回去一天死一條，有些不會比較久，其實這些東西對孩子在生命教育上並不正確。
夜市金魚攤位再如何養都是很侷限的環境裏，若我們可以不要做這些事情。如果我們可以不去參與撈魚活動，就可讓魚活在該在的地方，讓孩子的生命體驗更有同理心，可用其他東西取代，不一定要撈魚，孩子同樣有快樂，撈魚改成撈假鴨子，可以用別的方法。活體生物可用非活體物品替代，小孩子不一定會選擇撈活魚，會試試別的，如假鴨子，選擇多樣化，活體不一定會吸引孩子，孩子對於生命比大人還愛，孩子看過有體認後，會很在意動物是否快樂，舒服，所以在發展教案有在做其實是有幫助的。
郭立穎老師/新北市八里國小教師/扎根動保教案設計團隊
我在學校做動物關懷生命的教育已經有五、六年，如同劉湘瑤老師所言，學校根本沒有動物保護教學的教材，我們又很想做，教材這麼不足，我們就自己設計。這次設計教案完成作了影片「當孩子遇見狗」系列二「關懷流浪動物」、系列三「養育狗狗的幸福法寶」，先試著在自己班級做教學，關懷動物的議題，嚴格來說不算是學校課程，生命教育也只是一小部分，新北市推活化課程，我把動保課程融入三年級的教學中。
教學歷程的前三週認識校犬，後四周看影片，讓學生認識校犬平常在哪裡出沒、習性、人和動物互動方式，以前上課時會綁著玉枝，現在不用，讓學生接觸身邊的動物，如何去對待動物，保護自己，對學生是很重要的議題，由小孩子感染大人，讓孩子體驗動物的處境：如果沒有家、沒有錢吃飯、下雨無家可歸怎麼辦？老師做引導，動物有方法這麼做嗎？（指學生提出的答案），激發孩子同理心
慢慢引導到流浪動物影片，給學生做分組討論，討論成果做成心智圖，雖心智圖不完善，但學生自己看得懂最重要，高年級同學成立校犬隊，高年紀同學做心智圖，拿給低年級學生看，做宣導，心智圖雖有不足，但小朋友憑自己想法做出有現成影片，如何加深加廣，各校老師可自行改變。
郭立穎老師介紹八里國小校犬黃玉枝
玉枝七年前到學校，目前是六、七歲，流浪到學校，被警衛收養，警衛是很好的人。因學校有一位職員名黃金枝，所以狗給名做『玉葉』。但不順口，改名叫玉枝，兩年前來新校長，跟玉枝有緣，給玉枝做頸圈，掛名副校長，玉枝對學生不會有激烈反抗，但很熱情，會撲到人身上，平常會巡視，陪小朋友玩。帶著宣傳海報，進到班級做宣導。會有問答時間，鼓勵學生愛護身邊生命。
大人也可以在家練習，要求小朋友遇流浪狗時，定住不動，不跑不要讓狗覺得你要逃跑，把手放肚子前，手不動，阻止小動作產生，小朋友可能會緊張忘了手會擺動，或說走開走開，手開始抖，狗會以為小朋友要做什麼。為了避免小朋友忘了要讓手不要動，擺在腳旁邊很容易忘記，我們希望雙手是握住，儘量避免手部動作。眼睛看鞋子，狗討厭人直視牠的眼睛，在狗的認知上覺得挑釁，好像要對牠做什麼。人眼神亂飄，狗覺得有威脅性，不要有東張西望的動作。最後嘴要喊聲音出來，讓附近的人知道有狗在威脅。這動作不一定要針對小朋友，小朋友在家要先練習，沒學習過，不知如何在外頭反應。
我們怕年幼小朋友被狗撲倒，因此可以做防空警報的動作，人可趴在地上，頭蓋起來，手抱住頭（臉部很嫩，避免傷到臉），包住耳朵、面部，腳收起（怕狗拖行小朋友的腳），嘴色要大聲叫救命，身體不要動，我們稱之為聰明的石頭。
洪苑齡老師/新北市八里國小教師/扎根動保教案設計團隊
洪苑齡老師表示自己參與動物保護教育已有兩年。她表示，過去小時候學生都是養蠶寶寶，現在課本教的較多是養紋白蝶。但小朋友養紋白蝶後，會有更多的成蟲飛出去產卵，造成農夫的困擾，以致後者灑下更多的農藥。洪老師說希望善用學校的蝶園，讓小朋友飼養幼蟲，成蝴蝶後就在校園做野放，從中塑造校園豐富的自然生態。藉由教案的研發，可以讓學校知道除了養蠶寶寶和紋白蝶以外，還有其他的替代方式。洪老師表示說當導師後，知道動保教育還有許多可改善之處，新同學對動保教育仍認識不深，而教案研發計劃可補其不足，值得加以推廣。
藍瑜卿老師/八里國小教師/扎根動保教案設計團隊
我做過TNR志工和收容所的志工，我是做志工加入關懷生命協會教案設計團隊，做志工時覺得非常難過，因為常常看到人們對同伴動物不當對待的問題，大家養了不想養後就丟掉，養了之後不想養就丟在路上或送進收容所，丟到野外又不斷的生育，造成流浪動物過多的問題。我才會做TNR。加入協會教案設計團隊之後，知道從小朋友教起最重要，小朋友長大會影響身邊的人，和大人講動保觀念未必會接受，從小孩子開始教育效果很大。
我設計《你也可以和街貓做朋友》教案，小朋友對TNR的認知改變，認為流浪動物不是骯髒的東西，大人都會和小朋友講流浪動狗流浪貓很髒，嫌惡牠們，把牠們當成是很不好的東西，我們藉由這個教案可以讓小朋友認識街貓的可愛，可以和街貓做朋友，可以幫助牠，等小朋友長大一點可帶動物去做TNR去做絕育，了解尊重生命的重要性。關懷生命協會讓老師有機會參與教案設計讓更多老師和小朋友可以接觸到流浪動物的議題這樣很好。
劉宜蓉老師/石牌國小/扎根教案設計團隊教師
我這次設計教案《我是動物生命中的幸運石—保護動物做愛心》的想法源於「春去春又來」電影中小童僧因為好奇好玩，拿小石頭綁在小動物小昆蟲的身上，讓小動物無法動彈甚至因此而死去，大和尚知道之後，在小童僧睡覺時在他的背上綁上一個石頭，讓小童僧體會小動物的痛苦，並要小童僧背著石頭去尋找那些小動物，小童僧看到小動物因此而無法移動或游出水而死去，心裡當下感到難過而哭了。我希望透過這個影片和小朋友討論，讓小朋友從中學習，不因為一時好奇、好玩，造成生命的傷害。釐清小朋友的觀念，重新建構新觀念，引導學生思考，與其說要孩子不要怎樣，不如透過引導讓孩子學習適切對待動物的方式。
釋傳法法師總結
教育旨在培育學生健全的人格。通過關懷生命教育，可改善人和環境，以及人和動物的關係。最後，傳法師父感激全體投入教案設計的老師所給予的全力協助，一起來打造人跟動物和諧相處的社會。