2021年，關懷生命協會與國教院開會討論，決定合作發展「動物保護教育指引」。因此，我們邀請了多位學者專家、各級學校教師共同規劃，最近也展開一系列「動保教育線上增能課程」，盼能為這份指引打下厚實基礎。
首先登場的是「2021年重大動物保護議題簡介」，由本會教育研究專員黃愷羚負責，介紹13個動保議題的背景、爭議點、大事記、相關新聞、延伸閱讀。概要性的介紹簡潔明瞭，除了提供老師們了解，也很適合社會大眾閱讀，邀請您一起來認識動保議題，每個人都可成為動保宣導者。
2021年重大動物保護議題
針對這13個動保議題，我們已整理好介紹內容，請點入連結觀看並下載。
https://www.dropbox.com/sh/t4f4mbybdxbdvwf/AADXtMOiO5o69g24UDFhhJMda?dl=0
01. 動物保護入憲倡議
02. 比特犬咬傷男童事件
03. 遊蕩動物餵養衝突
04. 虐待動物加重刑罰
05. 動物保護警察
06. 154隻走私貓遭安樂死事件
07. 外來入侵種移除失序狀況
08. 人畜共通傳染疾病
09. 陽明山水牛死亡事件
10. 原民狩獵文化與動物保育衝突：王光祿事件
11. 展演動物議題：XPark
12. 展演動物議題：頑皮世界
13. 保健食品部分功效廢除動物實驗
有些議題是存在已久的狀況，有些雖然是在2021年發生，但也有其更早的歷史脈絡，而議題的共同點是都引發了廣泛的社會關注。動保運動的進展經常是因為重大事件，可能是爭議或悲劇，但也是促進改變的機會。對這些事件整理回顧，讓我們更了解其脈絡，也看到不同立場的緣由，可進一步做整體探討。
雖然某些觀念的衝突很難取捨，在社會中也尚未達到共識，但參與課程的老師一起學習交流，有助於提升動保素養、轉化為教學能量。有幾位老師表示，雖然正式課程中沒有充足時間，無法跟學生完整介紹議題，不過仍然會找機會融入教學，跟學生討論多方觀點，只要能夠開始，就是一個好的起點。
動保議題大家談
課程中，在介紹動保議題之後，由本會「動保扎根教育平台」召集人吳宗憲（臺南大學行政管理學系教授）主持討論時間。老師們分享經驗和意見，提出了許多可以衍伸討論的議題：
- 虐待動物加重刑罰
虐待動物的定義很難判斷，如果飼主縱容寵物去獵殺其他動物，是否也算虐待動物？必須由人親自動手，才算虐待動物嗎？
- 野生動物議題
有些野生動物會造成農業損害，每當有事件發生，從網路留言中可以看到，農民或當事者可能會想報復野生動物，也有些人希望不要傷害野生動物，要如何能化解兩方衝突、提出解決辦法？或許生態補償就是一個很好的方式，可保護石虎，也可保護農民的雞、農作物。
- 網紅與動物
近年來，有些網紅、Youtuber會飼養並介紹特殊動物，可能因此讓孩子親近、喜歡某些動物，也會去購買人工繁殖的動物，是否跟動保觀念有衝突？
- 展演動物議題
應不應該去動物展演的場所？有學生認為買票進去的話，就是讓商家利用動物賺錢，也有學生是因為關心動物，想了解動物在裡面的生活情況。
對此，有老師推薦可參訪屏科大保育野生動物收容中心，因為他們會在進入參觀前給予一些行為規範，例如進園前要消毒，不能喧嘩，不能靠近動物。收容空間的設計，也會讓動物有可以隱藏休息的地方，這樣可能會是比較好的動物園教育。
- 外來入侵種移除失序狀況
首先討論「移除」的定義，老師們認為應該可以分成兩種：一種是從某地移開、做異地收容（例如雪霸國家公園曾移除野貓，方法是結紮和送養）。另一種則是撲殺（例如斑腿樹蛙，繁殖力強、數量多，危害台灣本土蛙類，也無法異地收容，因此做人道移除，在撲殺時盡量減少動物的痛苦，迷昏後再冷凍）。
然而老師們也發現，決定是否要移除外來種，是一個困難的道德抉擇。外來種的種類多、數量多，是否一定要專家來移除？如何做到全面的人道移除？本土種若因外來種而滅絕，生態圈失去生物多樣性，移除外來種有其正當性，但外來種也是生命，這就造成兩難的爭議。
有些人擅自移除外來種，可能用殘酷手段，如果錯認的話，原生種可能誤死。因此，生態調查非常重要，必須有野外長期的監測調查，才能了解外來種的影響程度，進而採取人道移除或其他解決方案。外來種若能融入生態，不影響原生物種，和平共存，就算是歸化種，不能貿然移除，以免對生態產生二次傷害。
對於外來種入侵的問題，吳宗憲老師建議採取開放的角度：「我們儘量讓這些議題保持開放，讓同學有多面向的思考，對於外來種，如果一定要人道移除，也應該哀矜勿喜。」並特別向老師們介紹，農委會今年4月成立寵物管理科，對於哪些動物能養、不能養，會有官方的規定，以後老師們在教學時可做參考。
相關新聞：浣熊綠鬣蜥等8480種動物將不得輸台 源頭管控外來種（2022/4/18 中央通訊社）
將動保融入教學中
由於在現行的十二年國教課綱中，動物保護尚未成為正式議題，那麼要如何將動保融入教學呢？在這幾次的分享會中，不同領域的老師們分享了幾種方式：
- 隨機進行生命教育
在各種課程中隨機點出「我們生活中許多行為都在傷害動物」，例如依照1960年代的空拍圖，顯示學校與週邊都是農田，對照2020年都是住宅房屋，我們佔去了許多生物生存的地方。
- 美勞科的教學融入
可以帶領學生製作校園裝飾，預防窗殺發生（鳥類以為玻璃可穿越，撞擊玻璃而傷亡），或指導學生參與美展，主題與生態有關，並將作品介紹給全校。
- 自然科的教學融入
可以探討動物相關的新聞時事，介紹各領域不同的觀點，強調沒有標準答案，以引導學生有更多思考。可先從知識面探討，再引導做批判性思考，討論為何有這種事發生、為何不得不這麼做？
- 成立動保社團
教師可在學校內成立以愛護生命為主旨的社團，對象不侷限於貓狗，而是擴大範圍。
但由於孩子最容易產生興趣的是貓狗，可先讓學生認識貓狗的需求、肢體語言，邀請朋友帶著救援的米克斯貓狗來訪，或是帶學生參訪收容所。再來，行有餘力可討論貓狗之外的其他生命（農場動物、野生動物）。此外，因為有些學生正在飼養的各式動物（例如刺蝟），老師都可以帶學生討論這些動物是否適合飼養，以及如何飼養的問題。
最後，由於學生也很關心動物園裡的動物，課程也可延伸到動物被圈養的情況，了解動物園進口野生動物的時事，並從經營者、販售者的角度，以及消費者、關懷者的角度來出發進行討論。
- 成立閱讀與寫作社團
可以英文教學、雙語教學吸引家長和學生，學習作文的議論題、批判思考的能力，或是講解同理心、平權、兩難問題，先介紹人文關懷的部分，再置入動保觀念。
- 建立教學網誌，融入動保觀念
可以成立雙語教學網誌，結合多方觀點，邀請國內動保人士借分享文章，也轉傳外國的動保行動及法規文章。
- 主持人結語
吳宗憲老師表示，在動保領域內談權利，有兩種不一致：人跟動物的權利不一致、不同動物之間的權利不一致，這些議題都很難取捨。
所幸我們不是實際的政府決策者，非得要對於不同的政策做出決定，但我們能夠帶領學生在討論問題的時候，從多個方向思考，要如何引導、如何煞車，需要老師們的經驗，再做進一步延伸。未來將會走到哪裡，我們無法預知，但總是要開始，試著做看看，讓動物保護教育在課堂中自然的發生。
推薦閱讀