廣播節目：《派特的幸福札記》2022-06-13(一)
主持人：動物輔助治療師 葉明理老師
與談人：彰化縣香田國小英語教師與教務組長、關懷生命協會動保教育扎根平台教師 郭婉玲老師
簡介：
郭婉玲老師從小品學兼優，忙於課業之餘根本對社會議題毫無感受，直到進入教育界，因緣際會接觸到流浪動物議題，激發了投入社會改革的熱情，從投入實際執行TNR，到發願將動物福利議題帶入校園。身為國小英語老師的婉玲老師，在短短的一週40或80分鐘的英語教學機會中，巧妙地融入人與動物關係的議題，讓孩子既學會動物的知識，也學會另一種語言，更從動物的議題擴增到對人的關懷，甚至以關懷動物的議題帶領孩子學習溝通。別忘了要聽到最後，聽聽婉玲老師如何以動物的例子教導孩子練習【觀察、感受、需要、請求】的四個「非暴力溝通」步驟喔！
題綱：
- 婉玲老師是如何與動物結緣的呢？您怎麼投入到動保教育當中的呢？
- 您將收容所流浪動物的議題搬到學校裡，是否曾經遭遇不太被認同的狀況？學校的支持如何呢？
- 英語老師在小學是怎麼樣的工作方式？您如何將動保加入到英文教學？
- 「非暴力溝通」的步驟和重點是什麼？如何運用在教學上？
- 您以「非暴力溝通」為核心，進行英文教學，並結合動保議題，有哪些具體例子？孩子們有什麼改變呢？
- 如何避免動保教育帶給學生過於沉重的心情？對於學生情緒的照顧跟收尾可以怎麼做呢？
訪談內容：
葉明理老師：親愛的聽眾朋友大家好，歡迎又來到了《派特的幸福札記》，我是動物輔助治療師葉明理。我們這個節目最主要的目的，就是要來帶大家認識人與動物的和諧關係，人與動物美好的或者是值得注意的事情。在我今年的節目，我特別安排了有幾個比較特殊的系列節目。今天的系列節目主要為大家介紹有一群在各級學校的老師，他們都非常關心動物保護、動物福利的議題，他們也非常的用心，在他們的教學活動當中融入動物福利的素養。有一個重要的團體把這些老師的連結在一起，這個團體叫做中華民國關懷生命協會，他們有一個「動保教育扎根平台」。他們組織了全台各地對動物保護議題有興趣的老師們，用了非常多年的時間，促成這些老師們把動物議題融入到學校的教育課程裡面，有很多的鼓勵、發想跟執行。
今天我邀請到的是目前任教於彰化縣香田國小，她是一位英語老師，叫做郭婉玲老師，來到我們節目，分享她這些年如何投入動物保護的教育活動當中，然後怎麼落實在她的教學活動，郭老師您好。婉玲老師，她是任教於彰化縣，所以她目前本尊也在彰化縣，我在台北，所以真的很感謝我們有線上的採訪的機制，我們可以天涯若比鄰，大家一起聊聊可愛的動物跟我們之間的一些美好關係。我們要讓聽眾朋友對我們第一次上節目的來賓有多一些認識，所以要先請婉玲老師來談一下，妳是怎麼跟動物結緣的？妳怎麼投入到動保教育當中的呢？
郭婉玲老師：其實我們家有養過寵物，但是都是我姐姐養的，從小所有的寵物都是我姐姐她會去餵養，然後跟動物們很親近。因為我跟我姐姐的感情很好，但是我自己是一個認真讀書的學生，所以每次我看到動物很可愛，但是我都敬而遠之，我會覺得要保持距離，那很浪費我的時間。因為再怎麼可愛，牠們就是會需要我們去照顧，然後要把一些時間撥給牠們。那時候我一直覺得自己是權威的服從者，每次只要有課業的需求，我都以這個為主，其他身邊的事情我其實是很無感。我覺得當時的教育是這樣的情況，有點難過，現在漸漸的比較不一樣。
葉明理老師：所以妳小時候是一個乖孩子、好學生。
郭婉玲老師：對，但是很可惜，對身邊的課業之外的事比較無感。雖然家裡有寵物，因為姐姐的關係，我還是多少能盡到同理心，但是真正實際去行動的人，真的都不是像我一樣在讀書的人，都是比較像我姐姐這種心裡有熱誠的。我覺得差別就是在於行動，我們身旁有動物是好事，因為你常會看到牠們純真可愛的一面。我們家的小黑，其實最後牠走的時候，有一件事情讓我非常的感觸，牠其實是被我們的鄰居，一個酒醉的可能很不得志的一個鄰居活活打死的，我還記得那個血腥的味道。當時我覺得好難過，我們都還記得那個很慘不忍睹的情況。
葉明理老師：可是鄰居怎麼能到你們家打狗呢？
郭婉玲老師：當時的這個狀況是牠們如果不小心得罪鄰居，鄰居是有可能會對牠不利。
葉明理老師：牠們會跑到家外面去，在社區裡頭晃，是嗎？不然怎麼會發生這種事情？
郭婉玲老師：是，這也就是後來我比較有感之後，我覺得飼主教育很重要，因為我們其實就只是一個孩子，然後家裡突然間爸爸帶了一隻狗進來，然後我們也不會養，只是覺得牠好可愛而已，根本就不會去照顧，牠們的生活情況其實不是很好的。所以現在我比較有感觸，能夠知道每個生命都有感受。我又身為一個老師，我希望能夠推廣一些飼主教育。
我在之後考上了正式老師那一年，剛好我們學校旁邊有善化區的公立動物收容所，那裡很多飼主教育的講習。我突然間發現，每一個生命不管他是什麼樣的階級，都需要被尊重。我曾經在當非正式老師，那時候俗稱「流浪教師」，我覺得常常受到不公平的待遇。因此後來我就對沒有辦法發聲的生命，包含「動物」很有感。所以我拿了資源之後，我希望能夠把一些觀念引進來，告訴大家「平權」的概念能夠讓我們共好，不會因為弱勢被不平等的對待，之後有可能造成的社會問題，讓每個人可能都會被波及到。
我後來因緣際會在善化收容所做志工，看到了一些動物們非常擁擠的環境，也看到了所有的公務人員有心無力的原因，在於我們的源頭沒有去控制，所以後端的問題其實很多。我在收容所也認識一些動保處的獸醫師，如果我們能夠集合大家的力量，希望藉著他們的專業能力，跟我們老師的職責傳遞訊息，把源頭管理的這些政策宣揚給大家，然後自己的以身作則，做實際的服務。所以那時候我有請教志工團怎麼做TNR，考上教師之後，我就自告奮勇的整個暑假都在做TNR源頭管理。就像我的好朋友山夢嫻老師說的，TNR其實很多的細節要了解，我們真正以身作則去做之後，我覺得我身為一個老師，更需要把這些細節都記錄下來，然後傳承下去，不要讓一些新人需要重新摸索。
葉明理老師：又重新走過一些錯誤的路，白走冤枉路。
郭婉玲老師：對，所以這件事情就是我在做中學。我的環境可以支撐我去邀請一些專業人士。比如說，我可以去研習，我們小學老師周三下午都有研習的時間，我可以邀請他們過來，我也可以去參與他們的研習。有更多人參與的話，禮拜三下午的研習時間就很有意義。有時候禮拜三研習的課程，我會覺得不是雪中送炭，而是錦上添花的課程。我覺得社會問題需要我們去統籌，哪些課程是比較必要優先的。
葉明理老師：婉玲老師，我想要問，您剛剛有提到，您以前對於動物遭遇的狀況，其實是比較無感的，然後您到了台南這家小學，因為周圍有收容所。但是您從一個比較對動物無感的人，到了一個小學，如果要去做一些社會服務工作，理當會選擇跟孩子有關的，或者是自己的進修，您為什麼會到收容所去？
郭婉玲老師：可能分兩方面，第一個是我剛剛有提到，我對弱勢越來越有感的原因，是因為我曾經感同身受，我自己是一個被不公平對待的一份子。所以有時候我發現我們人在得意的時候，其實是沒有感，當你有去感同身受，你才會對別人伸出援手。那再來第二點，剛好是地利之便，我在那邊可以去接觸，然後越接觸越對牠們產生憐憫之心，所以環境很重要，可以觸發一些真實的感受。
葉明理老師：是，那我接下來也想再問一下，在那個時候您擔任老師也很多年了，我相信當時動保的議題還沒有被大多數的老師所認同，或者雖然大家有憐憫之心，覺得這些動物蠻值得去協助，但是要把收容所流浪動物的議題搬到學校裡，讓大家來研習，會不會曾經遭遇一些不太被認同的狀況，學校的支持如何呢？
郭婉玲老師：老師說對了，因為既定的流浪動物印象，就跟醫療院所單位一樣，他們覺得會帶入一些病菌進來，尤其牠們是流浪動物，牠們沒有被照顧之後，狀況其實是不佳的。但我後來想了很久，我覺得要把人文跟動物合在一起，我看到動物的亮點就是牠們很純真，牠們不會玩我們人類的「遊戲」。我希望把這一點帶進來，把它代入同理心，我們的孩子對動物會有一個沒有防備的關懷，比較容易去產生同理心。
就像有一次，最近有人把動物棄養在我們的校園，然後小孩子就突然很有同理心。我看到他們最純真的、尚未被社會化、童心未泯的部分，我看到了他們這個點是在動物上才可以發生的。所以我就以同伴動物為主，或可愛動物這個角色來帶領同理心這個議題。因為我發現我之前請他們要對同學有同理心，其實有點小小的困難，因為他們跟同學偶爾會有摩擦。動物的話，牠就是很純真，雖然動物有時候會有比較沒有辦法控制的一些行為，可是我們學生對動物其實包容力很大。
葉明理老師：在小學階段，如果我們可以藉由環境的營造，生命對生命影響的這一些事件，透過老師比較好的引導，確實可以提早讓孩子們更快的去理解比較抽象的情緒情感，跟應對的技巧。到目前為止聽到了老師在比較偏鄉的學校利用地利之便，有一個收容所在旁邊，不只自己去認識收容所，同時也把流浪動物的議題設法帶入到學校結合課程。在一般概念，小學老師好像都是級任老師負責一個班幾乎所有的課程，學校可能會有一些課任老師是負責這個科目的所有班級。不知道英語老師在小學是怎麼樣的工作方式，還有妳又怎麼利用這樣子的機會把動保加入到英文教學，真的是很特別，請跟我們介紹一下。
郭婉玲老師：其實現在英語教育是趨勢，但是至多一個禮拜，高年級兩節課80分鐘，低年級只有一節課40分鐘。其實時間很短，所以各校都希望能夠在日常生活當中做融入。小學生比較重視的就是重點的單字句型，我們英語老師希望在平常的日子就能融入在生活當中。舉例而言，尤其是新課綱就是要走入社區，三年級有一課在講寵物，狗狗不見了、你養過什麼樣的寵物，如果寵物不見的話，要怎麼處理。
葉明理老師：太棒了，它其實就是在談流浪動物、幫助動物的議題。
郭婉玲老師：是，尤其是新編的課程，很有愛心，也走入社區。我記得那個三年級的新課綱把大家都拉進來，狗狗不見了，用各種方式，比如用Facebook傳給大家，還有用食物來引誘失蹤的寵物，但其實議題可以更深入。我因為接觸動保的朋友，所以有一些議題我會把它加入，比如外出要牽繩。我怎麼融入呢？我希望孩子們看到「需要」。那一課在講寵物，它的句型很簡單，就是”What is it? It is a dog. What is it? It is a pet.”我會找一張圖，像狗狗需要的是牽繩，如果你外出一定要給牠牽繩。我會跟小朋友講，你的東西如果不見了，你一定很難過，那如果牠是一個生命，你會更難過。
還有我參考很多動保人士所說，鳥類有時候會撞到窗戶，所以應該避免牠衝撞上去，要在玻璃上面貼有條紋的標示，讓牠知道那裡有柵欄不要進去，牠就不會碰撞到透明的玻璃。還有烏龜。我有一張圖，以前的人會在龜殼上面刻字，以為牠不會痛。我會跟小朋友說，牠需要你避免這麼做，因為那是牠的骨頭在外面，這樣刻牠會痛。他們就會看到「需要」，需要他不這麼做，或是需要他做什麼。
像有人會嫌棄街貓，其實牠們是很愛乾淨的動物，牠們只需要一個貓砂盆。我就會告訴小朋友，牠們有這些需要。把圖給他們，讓他們看到需要，然後講跟這個相關的動物的英文。他就不是只會唸”It’s a dog.”可以知道每個動物都有不同的需要，不是只有表面上會用英文說這是狗，只會背單字，只會去追求表面的痕跡而已，他並不會去關懷，每一個生命都有一個需要。
葉明理老師：是啊，我真的覺得從我自己小時候學英文的經驗，也不是小時候，我們那個年代是到了國中才開始接觸英文，然後緊接著就面臨考高中考試，所以英文對我們來講，總是非常痛苦的。但是我後來到了大學畢業，要準備出國留學去補習GRE或托福的時候，我才恍然大悟，原來語言是要拿來用的，不是拿來考試的，原來它這麼有趣。因為我接觸了英文會使用它的時候，我就可以多吸收很多有趣的知識，所以我後來才真的體會到語言是要拿來在生活用的，或者是在我們平常的思維當中就要去使用它，才能夠變成自己的東西。
我剛剛聽婉玲老師講她怎麼樣帶孩子透過短短的英文課程，去認識動物的需要。我想到動保最重要的五大原則，五大自由，妳也把它帶進去了。
郭婉玲老師：我很開心，因為接觸動保，還有關懷生命協會有一個「備課趴」就是party，我們老師們會共備課程、偶爾聚會、在線上交流訊息。這些東西對我來講有很大的啟發，因為就像老師您說的，教學如果把它「意義化」，我們會覺得這個語言是很有趣的，並不是追求成績而已。
葉明理老師：真的，我們以前學英文多痛苦啊，拿一本單字書。甚至我也有認識朋友，他是把整本英文字典吞下去耶！好可怕，真的一點樂趣都沒有。
郭婉玲老師：所以那時候我們提到，不要單純教孩子A到Z，因為這樣他是無感的。就像小時候我是個無感的孩子，但我成績還不錯。那現在要讓小孩有感，就是要把所有的動物或是食物，同性質的挑起來，例如教孩子們，他們可以吃這個、不可以吃那個。
葉明理老師：那就是認識各種的行為。
郭婉玲老師：對，因為有時候他們是因為愛心去養一些寵物，可能有人分送給他們，但是他們不會養，我們就要適時的告訴他們，順便教名詞的用法，這是牠的食物，那是牠不能吃的。因為家長還是希望他們不只是關懷動物，所以我用英文教學，動物可以吃這個、不能吃那個”Can eat this. Can not eat that.”我也順便帶入阿公阿嬤牙口不好的例子，所以阿公阿嬤能吃這個、不能吃那個。
葉明理老師：好有意思喔！所以他們關懷的範疇就更擴大了一些，除了自己喜歡的動物以外，還有愛他的這些親人們，他們也懂得去關懷。
郭婉玲老師：對，我希望他們從最喜歡的動物，而且最沒有防備心的動物，到關愛的所有身邊的人，不管是他喜歡、不喜歡或是尊重的長者都是一樣。只要看到「需要」，這個學習就很有價值，因為他們還很小，品格教育很重要，要從哪裡帶起呢？我發現有一個理論，也是最近我在推動的叫做「非暴力溝通」，看到「需要」，任何生命的「需要」，或者是環境的「需要」。所以我所有的單字句型，我都會盡量帶到每一個生命的需要，其中一個就是可愛動物的「需要」。
葉明理老師：您剛剛提到「非暴力溝通」，可不可以稍微幫我們解釋一下呢？
郭婉玲老師：好，我最喜歡跟大家分享「非暴力溝通」，這其實就是很好操作的同理心教學。我們一般說「同理心」感覺很抽象，但是這個「非暴力溝通」是由一個諮商學者盧森堡博士提出的，他提倡四個步驟，真的很有效，在醫界、法界還有教育界都很有用。
這四個步驟就是「觀察」、「感受」、「需要」，還有「請求」。我們會聚焦在「觀察」到一件事情，不會去擅自的評論；然後「感受」，我小時候就是很無感，我們現在情感教育就是要讓小朋友有感覺，但這個感覺，並非就是只有情緒而已；接下來第三步驟，看到別人的「需要」、看到自己的「需要」；最後一個步驟，怎麼說出來，就是「請求」。一般寵壞的孩子，他可能就是哭鬧的要求，我們教孩子如何請求，看誰有這樣的能力，我們給他「增權賦能」。當然專業人士最能夠一起集結起來解決問題，所以我們會帶孩子去看每一個人的優點。
葉明理老師：我覺得非暴力溝通，真的是很棒耶！從一個觀察開始，然後有一個對自己的自覺，也去覺察自己跟對方的需求，接下來才是我要怎麼樣去表達的一種技術的學習。如果能夠透過非暴力溝通的核心精神，加上您是英文的教學，然後再加上您以動物為話題來融入，對動物的同理心、愛心跟關懷，我覺得這三者的結合真的是很棒。我想請婉玲老師再多談一些具體例子，怎麼樣去運用？然後孩子們又有些什麼樣的變化呢？
郭婉玲老師：我覺得教溝通很重要，尤其動物又可以讓孩子們很有感。「非暴力溝通」這四步驟就是「觀察」、「感受」、「需要」、「請求」，我們的孩子很可愛，他們中英文都會，他們會這四個步驟，然後我再切入所有的話題。舉例而言，有一個句型在講動物，我看到這裡有一隻大象。它其實是很簡單的英文課本的一個句型”There is an elephant.”就這麼簡單。但我覺得這樣講，小朋友很無感，其實可以更深入。那一課所有的動物，我呈現的照片並不是顯而易見的動物，例如我給他們看「象牙」製品的照片。首先「觀察」，就是讓孩子看到有象牙的印章、象牙的雕刻物。
葉明理老師：那就是一個很美麗的東西，但是那是一隻「大象」。
郭婉玲老師：對，然後「觀察」完之後，我讓他們「感受」。我說”There is an elephant here.”這邊有一隻大象，然後小朋友眼睛就會睜大說「哪有？」接著非暴力溝通的第二個步驟，讓他們有「感受」，我們人類的需求大過牠的生命。情感教育很重要，讓他們很勇敢的，對任何的生命有同理。他們會有感受，可能說出”I feel sad.”我有點難過。我們平時拿到的一些裝飾品，也許是不必要的，我觀察到這個原來是「生命」，現在卻變成我們的需求。第三個步驟「需要」，大象有牠的「需要」就是牠的生命，但是我們的「需要」只是一個漂亮的裝飾品，然後我們竟然要去拿取牠的生命。
葉明理老師：小朋友會不會想像或以為，牠們的象牙就像我們掉牙齒，我們不用殺牠，我們只要拿牠的牙齒就好？
郭婉玲老師：老師講得太好了，這樣更好，這就是讓小朋友去探索需要。因為非暴力溝通，我們通常會讓小朋友看很多的「需要」，我們常常會有替代方案，有一些是可以不要的、可以用本來就有的、不會去傷害的。如果牙齒會自動掉下來，用這個就好了，不用犧牲牠的生命血淋淋把它拔下來。
葉明理老師：但是象牙它不會自己掉下來給我們用，所以都是必須要殺掉整個大象才能夠拿到牠的象牙。所以這也讓孩子能理解，同樣的牙齒，我的牙齒會掉，但是大人的牙齒不會掉，掉了就不會再長，就跟大象一樣。
郭婉玲老師：對，我平時就是給他們看，我們有一個教具很可愛，可以看到很多「需要」。比如說，我如果堅持我需要象牙的印章，哪一個動物可能就會被談判，那我們可不可以有替代方案。小朋友就會看到很多「需要」，這麼多「需要」幹嘛一定要這個唯一的。以後教他們溝通，他們就不會固著在自己的本位主義。
最後一個步驟就是「請求」，我會告訴小朋友從自身做起，而不是從要求別人。我們現在會教小朋友，當一個很有智慧，或是有同理心的消費者，你不要去買賣，你就不會助長這個商業行為。請求自己不要去買”Aak myself not to buy it.”我們當一個好的消費者，很小的時候就教小朋友支持比較好的企業，有一些不好的團體就會萎縮。
葉明理老師：這個機會也可以間接的帶他們去認識市場機制是什麼，買東西這個行為，其實可以產生蝴蝶效應的。
郭婉玲老師：像是我們學校現在有在推展有機米也是一樣，你當一個好的消費者，那我們整個產業就會越來越好。因為你去支持友善栽種，這個產業就會一直存在。從消費這個行為，你就可以去改變整個產業。我們教孩子，你現在還沒有辦法當一個大企業家，但是你可以當支持好的企業的消費者。選擇好的、健康的，對環境友善，我們整個環境也是比較有同理心。所以剛剛我說的”There is an elephant.”這個句型，我不會讓小朋友只有背單字，當然我會教他們背單字的方法，但我讓他們「意義化」，他們才會覺得學語言其實是可以更深入的去看到現況，我小小的改變消費的行為，我就可以看到一個很可愛的Elephant，而不是看到象牙而已。
葉明理老師：我聽您上課的狀況，我發現要上您的課，其實也不輕鬆喔。我光是每一個句型，只要討論大象，就會學好多單字，要學大象，要學印章，還要學象牙。
郭婉玲老師：明理老師講得太好了。因為我們現階段的雙語是希望小孩子增廣見聞，但我們有一個法寶，就是我強調小孩子的基本能力，所以我們有很多代名詞用”This”就好了。就說”I need this.”我需要這個，或者是你可以跟他說”That”，然後小朋友就會比圖，圖就是代表「指示代名詞」。所以他不一定要學會比較專業的用詞，但是我們所有的文本都是從國外來的，一些簡報或是線上新聞，我們就貼一些重要的新聞給小朋友看。小朋友有興趣就學那些重要的單字，但是最基本他其實是用代名詞而已。
葉明理老師：真的是又學到了英文，又學到了我們剛才講到的市場的機制。這件事情我是特別有感受的，最近有「蛋荒」，就是市場上買不到雞蛋。我一直覺得有一個很困惑的事情是，市場上買不到某些東西的時候，為什麼我們的政府總是要滿足人們的需要，拼命要去增加產量免得被老百姓罵？難道不能有另外一種選擇，現在這個東西少，我們不能夠少吃嗎？這個真的很需要嗎？
郭婉玲老師：老師這個轉念就是我們希望孩子去做的，他才不會那麼固著，但我們會去關懷這個產業的人，也許他們現在是沒有利潤可得，或者是他們的利潤剛剛好。這些都是大家可以互助的，就是「請求」，才會有互助共榮的社區，不會想說「你活該」，或者是大家都很沒有安全感，急著這一筆一定要賺到，因為大家都需要。我覺得未來的社會需要更多孩子們互助合作。
葉明理老師：剛才您好像還提到一件事情，就是去購買可愛的小動物。我想小學三四年級的孩子，這個階段他們開始有一點點的能力，然後也很渴望跟動物連結關係，所以這個年紀的孩子是最容易想要養動物的年紀。
郭婉玲老師：老師講的很好，其實我在動保扎根教育平台學到很多，其中有一個就是NGO團體他們在推的英國的露西法案”Lucy’s Law”。英國他們是用國家的力量，用法律來限制不能夠買賣狗，你可以領養，但你不可以買賣。那時候我們國內在推動台灣也要有台灣的露西法案。然後我們會寫明信片，教小孩子怎麼寄信，當然英語課就會用雙語的。
葉明理老師：教他們公共議題，我們也有能力可以發聲，然後用什麼方式來做陳情，讓他們認識公共政策制定的過程。
郭婉玲老師：對，那時候我給他們看兩張圖，一個櫥窗上有好可愛的Puppy小狗狗，牠們超可愛的。可是牠們的媽媽其實是在養殖場裡面過度的生產，因為利益薰心的關係，沒有讓這些母狗休息。我就讓孩子去感受，牠們的媽媽其實是受苦的，但是你看到的是櫥窗小狗狗很可愛的表象，所以我們也不要去助長這個行為。我們收容所裡面其實有好多狗狗，我會帶孩子看收容所其實是非常的壅擠，因為沒有做源頭管理。如果你真的很想要養的話，飼主責任都準備好了，老師帶你去那邊領養。
葉明理老師：您的英文課帶到了國際在推動的露西法案的部分，不只是流浪動物，我想所有的動物種類的媽媽們都很辛苦，所以還可以代換不同的動物，例如品種狗和品種狗的媽媽，我們喝的牛奶跟小牛的媽媽，我們吃的雞蛋跟雞媽媽，其實很多事情可以談。
請問婉玲老師，在您的課裡不只學到英文，然後學到了不只是關心動物，而且是關心動物的「需求」，而這些「需求」常常就是赤裸裸的呈現在這些小學生的眼前，因為您帶給他們的「有感」，那會不會讓他們帶著一種沉重的心情，讓他們發現原來世界不如過去天真浪漫的童話世界那樣的美好，這種情緒的照顧跟收尾，您通常都怎麼做呢？
郭婉玲老師：老師的考量點真的是一針見血，我們會擔心，但其實現在的趨勢比較好。我們最近在推的「國際教育」，從參照別人的經驗看到希望，我們雖然做的不是那麼的滿意，但是我們正在進步當中。我們的目標就是看一些文明國家，像露西法案是從英國推過來的，那我們看他們做得到，那我們也能做得到，就可以看到希望，原來只要有人帶領起來，就可以做得到，大家就可以共好，不會有後端的問題。
葉明理老師：是，而且我剛剛也回想起來，其實您在今天的訪問當中，您其實也已經有解套的方式。您每一個展露給孩子們的動物比較苦難的部分，您也都提供了孩子們他們現在這個年紀的生活條件跟能力上，就可以做的一些事情。比如說我原來很想要什麼，那我也可以不要，或者是我原先想要買這個，我是不是有一個替代的方案，我可以買別的。我覺得這已經提供了他們小小的年紀，很微小的力量，可是他會看到希望，我這樣子做，未來世界就會有很好的改善。
郭婉玲老師：對，老師的結論做得真好，這就是我的希望。
葉明理老師：我們看到了有這麼多的老師在自己的工作崗位上面，盡心竭力的想辦法來結合自己所關心的動保議題，把自己的工作能夠妥善的做很好的連結，也讓我們的孩子們可以做全面性的、很完整、很周延的學習。聽了今天的節目不曉得聽眾朋友有沒有跟我一樣的感覺，就是我好想要去上婉玲老師的英文課喔！
郭婉玲老師：謝謝！我希望大家一起來共襄盛舉，把最原始的感覺去推廣出來。
葉明理老師：是的，而且我也相信，這不是只有學校的老師可以做得到，我們平常在家裡，如果您是家長也可以這樣子來引導孩子，不一定是教他英文，可以教他數學或者是國文，也都可以用這樣子的概念把它做很好的結合喔。今天很開心能夠邀請到在彰化縣香田國小的英語老師郭婉玲老師來到我們的節目當中，分享她這麼多年來，如何在她的工作結合動保的觀念，帶領我們下一代的孩子認識這個議題，真的是很謝謝婉玲老師。
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《派特的幸福札記》，是由動物輔助治療師葉明理老師主持。這個節目經常邀請在動物領域各有專精的派特(pet)好友們，來分享我們是如何以自己的專業來幫助我們所愛的毛孩兒們!
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