撰稿人 / 陳平浩
我與關懷生命協會合作動物保護教育扎根計畫的過程中，發現協會早期推出許多教材，有些是協會自己拍攝製作的影片，有些為國外合法授權的教學影片。協會提供這些教學影片發送給各級學校教學使用。我看到這些教材時，覺得這些教材嚴格說來都是在一個教學活動當中的一份輔助教材。學校老師通常運用這些輔助教材在非正式課程課堂，很少老師是先行播放這些影片，然後設計一些教學活動來輔助影片，這樣的附加教育，效果相當有限，但這種作法，在很多非教育體系、在NGO、社教機構很常見。
因此，我建議協會推動一套由本土的、直接有教學經驗的老師所研發的一套完整教材，考量有些國外教材不見得很合乎國內教學情境，國情差異再加上城鄉差距，進而影響教學效果。我們一開始進行扎根計畫，先舉辦動物保護的教師研習活動，由協會和我們學校合辦，越來越多中小學九年一貫的老師來參與。這些參與的老師，許多是充滿熱忱來參與動保研習，有一定的興趣、背景知識、最重要的是擁有豐富的教學經驗。所以，協會組成教案設計團隊，開始聯繫這些參與研習的老師，邀請老師們共同創造教案以及教材的計畫。如此我們從3 位老師到7 位老師，至今有11 位老師實際與我們共同努力，從08 年至今已研發三張教學多媒體光碟，光碟以動物權、動物福利為核心價值，包括野生動物、同伴動物、動物戲虐、經濟動物以及替代教學等議題為發展主軸，團隊共研發出25 個教案，超過60 種豐富多元的教學活動設計。教學光碟提供全台國中小學以及幼稚園教師索取，教案和教學PPT 以及教學教材都放在關懷生命協會的官網，由有需要的老師自行下載使用。我們希望老師在教學現場教學這些教案之後，更可以加以延伸或在地化，以配合各地區學校以及孩童學習的需求。
計劃目前平穩的發展，參與的老師也都越來越穩定；當然，有些老師因為空間上的距離，沒辦法持續參與，但整體而言參與者還是逐年在增加。動保教材如此不斷累積，在九年一貫的七個領域，分年級實施，融入關懷生命和動保議題，如此發展出來的教材都很好。這樣的累積可以一直持續發展下去，期望有越來越多跨越城鄉差距、不同領域背景的老師來參與，發展不同領域的校本性或社區性動物保護教材，讓台灣的動物保護教材確實紮根。
計劃目前平穩的發展，參與的老師也都越來越穩定；當然，有些老師因為空間上的距離，沒辦法持續參與，但整體而言參與者還是逐年在增加。動保教材如此不斷累積，在九年一貫的七個領域，分年級實施，融入關懷生命和動保議題，如此發展出來的教材都很好。這樣的累積可以一直持續發展下去，期望有越來越多跨越城鄉差距、不同領域背景的老師來參與，發展不同領域的校本性或社區性動物保護教材，讓台灣的動物保護教材確實紮根。
協會希望將動物保護教育納入學校教育，但動物保護議題，要直接在九年一貫內把它變成必上課程或必修課程，由於授課時間的排擠效應，其實很不容易。九年一貫是大領域的設計，動物保護教育若無法納入「七大領域」，就以「議題」的方式推動。在教學上，七大領域有時間空間的優勢，一定要教、而且有固定教材。至於「議題」，屬於可大可小、可有可無的，端看老師怎樣設計安排。動物保護這個議題，目前是納在「環境教育」這個議題裡面，九年一貫過去本來有六大議題，後來在微調時又多了一個海洋的議題，所以現在有七個議題。在微調的過程中，環境保護的議題當中已經加入了動物保護；畢竟，整體上來說，老師要教授的內容蠻多的，所以動物保護這個議題在九年一貫之中就顯得相對較少。社會上民間上在推動物保護，這幾年來有長足進步，這種進步和教育界在推動的步伐上，是會有落差的。當然，由民間來推動這樣的教材，相對來說是正常的現象。畢竟政府單位相關的負荷蠻多的，需要民間協助發展。當然，這樣的工作不會有完工的一天，因為動保議題這麼巨大繁多。九年一貫七大領域當中有九個年級，音樂課可以有動保議題、美術課也可以納入動保議題、體育課也可以談到動物保護，如何結合起來授課，還有一條漫長的路要走。難能可貴的，這些教案教材會慢慢累積，隨著不同老師加入，教材會更加多元，多元也就更有利於我們去推廣。有些教材隨著動保議題的發展或是概念的改變，也有更新的必要。
例如：許多議題，已經慢慢跳脫課本內容的限制，關注社會上所發生的事件，像是虐待動物事件和引發的輿論，或是人與動物的衝突，例如：人被流浪狗咬的新聞。雖然其中不乏媒體的炒作，但有些東西仍是關鍵，比如說，人為什麼會跟狗衝突？有時，動物受到驚嚇而出現攻擊行為，有一些是人的問題─我們對流浪狗的無知，造成也許是人惹牠來回擊、反咬。像這樣的議題可以慢慢發展，有很多的思考和觀點可以納入，也可以從更多元的教學角度來切入，讓關於動保議題的教學變得更多元、更有趣。我們可以將這些知識和案例轉化為教學設計，很多動物的真實處境是老師所不知道的，我們可以讓老師們知道這些事情，現在發展的狀況；其中，有很多部份是「是非」的問題，但也有很多部份是「價值觀」的問題。這些涉及價值觀的問題，當然，不同的角度就有不同價值觀，但如何用一個比較客觀的角度、把這個價值觀傳遞給老師，我覺得這是一個非常重要的部份，而這正是我們的工作。
另外，已經發展出來的這些教材，有很多老師在使用，我們也大力推廣，我很在乎老師們使用這些教材之後的回饋。這種推廣、累積、回饋、調整的機制，怎樣推廣這些教材、老師使用了以後如何回饋給我們…等，都是我們未來要持續進行的。畢竟，我們所發展出來的教材內容，也許有某種城鄉差距，也許有區域性的差異，希望老師們可以把這些回饋給我們、讓我們來做適當的修正，然後吸引更多老師願意來使用。
例如：許多議題，已經慢慢跳脫課本內容的限制，關注社會上所發生的事件，像是虐待動物事件和引發的輿論，或是人與動物的衝突，例如：人被流浪狗咬的新聞。雖然其中不乏媒體的炒作，但有些東西仍是關鍵，比如說，人為什麼會跟狗衝突？有時，動物受到驚嚇而出現攻擊行為，有一些是人的問題─我們對流浪狗的無知，造成也許是人惹牠來回擊、反咬。像這樣的議題可以慢慢發展，有很多的思考和觀點可以納入，也可以從更多元的教學角度來切入，讓關於動保議題的教學變得更多元、更有趣。我們可以將這些知識和案例轉化為教學設計，很多動物的真實處境是老師所不知道的，我們可以讓老師們知道這些事情，現在發展的狀況；其中，有很多部份是「是非」的問題，但也有很多部份是「價值觀」的問題。這些涉及價值觀的問題，當然，不同的角度就有不同價值觀，但如何用一個比較客觀的角度、把這個價值觀傳遞給老師，我覺得這是一個非常重要的部份，而這正是我們的工作。
我們扮演的角色，首先是提供知識，然後是提供態度，讓老師了解怎樣的態度才是正確的。當然，我們自己也必須要隨時隨地吸收一些新的知識，新的發展狀況。難能可貴的是，往往在上課的過程當中，很多老師遇到一些困境、或是遇到沒辦法解決或切入的動保議題時，會來詢問我的看法。對我而言，這是很重要的回饋；畢竟，某些領域和某些區域性的資訊，或是某些地區所發生的狀況，我不是很清楚，這些老師的徵詢意見其實是給予我回饋。我在大學教書，面對的是中小學老師，而他們直接面對小朋友，他們也會把教學上面對小朋友所遭遇的問題，回饋給我們。這種互動、互相影響、互相回饋是非常重要的一環。
另外，已經發展出來的這些教材，有很多老師在使用，我們也大力推廣，我很在乎老師們使用這些教材之後的回饋。這種推廣、累積、回饋、調整的機制，怎樣推廣這些教材、老師使用了以後如何回饋給我們…等，都是我們未來要持續進行的。畢竟，我們所發展出來的教材內容，也許有某種城鄉差距，也許有區域性的差異，希望老師們可以把這些回饋給我們、讓我們來做適當的修正，然後吸引更多老師願意來使用。
目前，我認為整個動物保護的議題，在教育體系當中是弱勢的。除了九年一貫要教的東西太多之外，每一個領域憑著各自本事也正在從事運作、想要增加更多的教學時數。例如，環境教育現在一定要有四小時，性別平等教育也是一個重要課題；這些議題必然會佔據授課時間，相對而言，動物保護這個議題自然不容易再納入更多。我期許，未來也許有更多機會，讓動保議題能夠靈活地融入某一領域的某一單元內，慢慢產生一種隨時隨地都可以提及動物保護議題的靈活度。這是我期盼扎根計畫未來努力的方向。