圖文／湯宜之提供
因應學校課程的自然教學之需求，小朋友現在最流行養甲蟲，上圖為一個倒楣的斷顎長頸鹿鋸鍬形蟲的照片((小朋友用自己的方式表達愛的後果:一直摸一直摸.又不是狗.唉!)
橫屍遍野的甲蟲
相信大家小時都有因為課堂老師教學的需求而養蠶寶寶的經驗，當時連在學校門口賣冰的攤販都有買多少冰送蠶寶寶的活動，更不要提外面的雜貨店與商家為了撈一筆，而都有買蠶寶寶送桑葉等活動。不過課程只是一時的，小學生為了課程但容易養死蠶寶寶，就算還沒養死，等到課程結束就馬上爆發棄養潮。有些小學生就將蠶寶寶倒到垃圾筒（有些學生覺得蠶寶寶長得很噁但被迫要養，課程一結束馬上丟掉），還有人會讓牠們自生自滅，還有因為照顧不周被螞蟻咬死，有些還因為拿不到桑葉而讓之餓死等。
國小老師的動物保護觀念以及對課程飼養動物的教學態度等因素，無形間決定這些可憐且無辜生命的生殺大權，本篇論文由國立高師大的環教所研究生莊維倢提供，很值得大家下載來看，難道不能在教學上減少活體動物的機會嗎？難道不能發展其它的代替方式來進行教學嗎？值得深思
本研究之目的在發展一份國小教師對動物利用態度之量表，並藉此瞭解高雄縣國小教師對動物利用態度之現況，此外亦探討不同背景的教師，在不同動物利用用途之不同動物利用態度上的差異情形，以及三種動物利用用途分別在三種態度上的相關情形。
本研究首先整理相關文獻後，選定教學利用、科學利用與食用利用三種利用用途，瞭解教師分別在態度一（可隨意利用）、態度二（最佳動物福利狀態的利用）及態度三（不可利用）三種利用態度上的認同程度。以高雄縣472位教師進行施測，所得結果採用主成分分析法抽取共同因素，經兩次因素分析後，得到9個向度共33題，共可解釋總變異量為61.147%，除了確認量表效度，亦以內部一致性考驗（Cronbach α）檢視量表信度，確保此量表的信度達到一定程度之要求。將所得資料再以統計方式分析，研究結果發現教師在不同動物利用用途之態度皆以態度二（最佳動物福利狀態的利用）認同度最高。
教師的性別、宗教信仰、飲食習慣、飼養動物經驗、支持社會運動意向及實施動物教學意向，會影響教師對動物利用的態度。教師對動物利用的態度在三種不同動物利用上皆呈現正相關。國小教師認為飼養動物教學最重要的教學目標為「尊重生命」，教師若選擇飼養動物教學最主要考量原因為「符合課程目標及需求」，最適合飼養物種為「魚」，受測教師中以會實施飼養動物教學者居多，最主要考量原因為「可提高學習效果」。